Лекции, описания ЛПЗ, задания для группы ИСС-18 | Учебно-методический материал: | Образовательная социальная сеть

Министерство образования и науки РС(Я)

Якутский колледж связи и энергетики

Лаборатория Направляющие системы электросвязи

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6

“Оптические кабели связи «Интегра-кабель»”

Якутск, 2020 г.

Цель работы: Изучить образцы оптических кабелей фирмы «Интегра-кабель».

Задание:

Изучить конструкцию оптических кабелей.
Изучить маркировку оптических кабелей фирмы «Интегра-кабель».
Научиться определять по внешнему виду способ прокладки кабеля.
Заполнить таблицу 1.
Составить схему организации связи для оптических кабелей ГТС, СТС, МТС.

Таблица 1

СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА (отдельная оценка – выполнение ЛР)

Цель работы.
Таблица 1.
Расшифровка маркировки кабелей из табл.1.
Схема организации связи для кабелей ГТС, СТС, МТС.
Ответы на контрольные вопросы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ (отдельная оценка – защита ЛР)

В чем преимущества и недостатки ОК?
Какие конструкции может иметь ОК?
Для чего необходимо знать значение растягивающего усилия (кН) у ОК?
Напишите примеры марок абонентских ОК фирмы «Интегра».
Какое внешнее отличие будут иметь оптические кабели для подвески, для внутренней, подземной и прокладки внутри кабельной канализации?

ЛИТЕРАТУРА

http://www.sk.by/docs/Katalog_Opticheskie_kabeli_svjazi_2022_july.pdf
И.И. Гроднев. Линейные сооружения связи. — М. Радио и связь. 1988.
Э.Л. Портнов. Оптические кабели связи. – М. Горячая линия – Телеком. 2002.

Методические указания по выполнению лабораторной работы

Оптический кабель имеет следующие преимущества:

— малые массы и габариты;

— возможность прокладки на большие расстояния;

— малые потери;

— отсутствие переходных влияний;

— большая ширина полосы;

— отсутствие влияния электромагнитных полей.

Основными конструктивными элементами оптического кабеля являются: ОВ с защитными покрытиями, оптические модули, сердечники, силовые элементы, гидрофобные материалы, оболочки и броня.

Кабели с металлическими элементами в настоящее время широко используются в подземных, подвесных, подводных конструкциях на магистральных, зоновых и местных сетях, в районах землетрясений, в районах с вечномерзлыми и оползневыми участками, в местах обитания большого числа грызунов.

В кабелях для подвески на линиях связи используются самонесущие тросы.

На лабораторном макете представлены образцы оптических кабелей различных конструкций фирмы «Интегра-кабель».

Лекции, описания ЛПЗ, задания для группы ИСС-18 | Учебно-методический материал: | Образовательная социальная сеть

Изучите конструкцию, маркировку и внешний вид оптических кабелей фирмы «Интегра» и заполните таблицу 1. Ниже приведены теоретические сведения об оптических кабелях фирмы «Интегра-кабель».

Внутриобъектовые оптические кабели связи

Внутриобъектовые оптические кабели выпускаются с одномодовыми и многомодовыми оптическими волокнами, а также с волокнами обоих типов в плотном полимерном покрытии.

Варианты конструкций: ИКВ–Т2; ИКВА-ПМ1; ИКВА–ПМ4; ИКВА/2.

Пожаростойкость внутриобъектовых оптических кабелей обеспечивается благодаря их оболочке, которая изготавливается из материалов, не распространяющих горение. Для упрощения монтажа и повышения пожаробезопасности внутриобъектовые кабели не содержат гидрофобных заполнителей.

Оболочка окрашена в соответствии с типом применяемого оптического волокна:

для кабелей с одномодовым ОВ (9,5/125) — желтый;

для кабелей с многомодовым ОВ (50/125) — оранжевый;

для кабелей с многомодовым ОВ (62,5/125) — серый.

(по согласованию с заказчиком допускается иная цветовая кодировка).

Внутриобъектовые оптические кабели марки ИКВ, предназначены для распределения, подключения и коммутации оптических цепей внутри зданий.

ИКВ–Т2… — оптический кабель общего применения, внутренней прокладки, изготовления соединительных шнуров и волоконно-оптических сборок, организации коммутации на соединительных панелях, организации разводки на небольшие расстояния.

Рисунок 1 — Эскиз кабеля ИКВ-Т2

Пример условного обозначения:

ИКВ–Т2–ПМ2–0.1

ИКВ – внутриобъектовый оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

Т2 – тип сердечника (две параллельные центральные трубки);

П – оптическое волокно в плотном полимерном покрытии (tight buffer);

М – тип оптического волокна (многомодовое, ITU-T G.651);

2 – количество оптических волокон в кабеле;

0.1– максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

ИКВА–П…1… — оптический кабель общего применения, внутренней прокладки, в коммутационных пунктах для организации коммутации на соединительных панелях, для изготовления соединительных шнуров и волоконно-оптических сборок.

ИКВА… не содержат металлических конструктивных элементов, что исключает необходимость решения вопросов электромагнитной совместимости и электробезопасности их применения. В качестве силовых элементов внутриобъектовых оптических кабелей преимущественно используются арамидные нити.

Рисунок 2 — Эскиз кабеля ИКВА-ПМ1

Пример условного обозначения:

ИКВА–ПМ1–0.05

ИКВ – внутриобъектовый оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

А – покров из арамидных или иных упрочняющих нитей;

П – оптическое волокно в плотном полимерном покрытии (tight buffer);

М – тип оптического волокна (многомодовое, ITU-T G.651);

1 – количество оптических волокон;

0.05 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

ИКВА–П… — оптический кабель для использования в локальных компьютерных сетях, в качестве распределительного кабеля, для прокладки внутри помещений

ИКВА–П… (distribution) предназначен для использования в локальных компьютерных сетях, в качестве распределительного кабеля, для прокладки внутри помещений (рис.3).

Рисунок 3 — Эскиз кабеля ИКВА-ПМ4

Пример условного обозначения:

ИКВА–ПМ4–0.5

ИКВ – внутриобъектовый оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

А– покров из арамидных или иных упрочняющих нитей;

П– оптическое волокно в плотном полимерном покрытии (tight buffer);

М– тип оптического волокна (многомодовое, ITU-T G.651);

4 – количество оптических волокон в кабеле;

0.5– максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

ИКВА/2–П…2… — оптический кабель общего применения, внутренней прокладки, для изготовления соединительных шнуров и волоконно-оптических сборок, организации коммутации на соединительных линиях.

ИКВА/2–П…2… (duplex) общего применения, внутренней прокладки, для изготовления соединительных шнуров и волоконно-оптических сборок, организации коммутации на соединительных панелях, организации разводки на небольшие расстояния (рис.4).

Рисунок 4 — Эскиз кабеля ИКВА/2

Пример условного обозначения:

ИКВА/2–ПМ2–0.1

ИКВ – внутриобъектовый оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

А – покров из арамидных или иных упрочняющих нитей;

2 –количество одинаковых, соединенных по оболочке, параллельных элементов;

П – оптическое волокно в плотном полимерном покрытии (tight buffer);

М – тип оптического волокна (многомодовое, ITU-T G.651);

2 – количество оптических волокон в кабеле;

0.1 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

Кабели ИКВД2…. и ИКВД2/Т…применяются в качестве распределительных и монтажных, ИКВД2-М…- в качестве распределительного вертикального кабеля, в котором ОВ свободно располагаются в микромодулях.

Пример условного обозначения: ИКВД2-М2-0.05 (рис.5).

ИКВ – оптический кабель внутри объектовый марки «Интегра-кабель»;

Д2 – два симметрично расположенных периферийных силовых элемента в виде стекло-пластикового прутка ли упрочняющих нитей;

М – тип оптического волокна (многомодовое, ITU-T G.651);

2 – количество оптических волокон в кабеле;

0.05 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

Рисунок 5 – Эскиз кабеля ИКВД2-М2-0.05

Оптические кабели связи для прокладки (задувки) в пластмассовый трубопровод

Другие сокращения: Имена в Советском Союзе - Необычные имена детей - Страна Мам

ИК…Т… — оптический кабель для прокладки в пластмассовый трубопровод на основе центральной трубки (рис.6).

Рисунок 6 — Эскиз кабеля ИК-Т

Пример условного обозначения:

ИК–Т–А8–1.2

ИК – оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

Т – тип сердечника (центральная трубка);

А – тип оптического волокна (одномодовое, ITU-T G.652C(D));

8 – количество оптических волокон в кабеле;

1.2 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

Оптические кабели связи для прокладки в грунт

Оптические кабели типа ИКБ… предназначены для прокладки в грунтах всех категорий.

Кабели этой группы можно использовать для прокладки по дну рек и водных преград, а также в кабельной канализации, на мостах и эстакадах.

Возможно изготовление вариантов конструкций с дополнительными свойствами:

— Негорючее исполнение — ИКБН… (используют при прокладке в тоннелях, коллекторах, зданиях);

— Повышенная влагозащищенность (с алюмополиэтиленовой оболочкой) — ИКБЗ… .

— Двойной повив стальных проволок — ИКБ2…–М… применяют в грунтах всех категорий (особенно при возможных мерзлотных деформациях).

Пример условного обозначения:

ИКБ-М6П-Н36-8.0ИК – оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

Б – тип защитного бронепокрова (повив из круглых стальных оцинкованных проволок);

М – тип сердечника (повив модулей);

6 – количество элементов повива сердечника;

П – тип осевого элемента сердечника кабеля (стеклопластиковый пруток);

Н – тип оптического волокна (одномодовое, ITU-T G.655);

36 – количество оптических волокон в кабеле;

8.0 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

Рисунок 7 — Эскиз кабеля ИКБ-М6П

Оптические кабели связи для прокладки в кабельную канализацию

Оптические кабели марки ИКС… предназначены для прокладки в грунте 1–3 категории, в том числе, зараженном грызунами, а также в кабельной канализации, трубах, на мостах и эстакадах. Допускается прокладывать кабель в туннелях, коллекторах, зданиях (ИКСН–…, ИКСЛН–…).

Возможно изготовление вариантов конструкций с дополнительными свойствами:

— Облегченное исполнение (без промежуточной оболочки) — ИКСЛ–….

— Негорючее исполнение — ИКСН–…; ИКСЛН–… .

Ниже представлены технические характеристики и конструкции наиболее востребованных марок кабеля типа ИКC.

Рисунок 8 — Эскиз кабеля ИКСН-М8П

Пример условного обозначения:

ИКСН–М8П–А8–2.7

ИК – оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

С – тип защитного бронепокрова (стальная гофрированная ламинированная лента) ;

Н – оболочка из материала, не распространяющего горение;

М – тип сердечника (повив модулей);

8 – количество элементов повива сердечника;

П – тип осевого элемента сердечника кабеля (стеклопластиковый пруток);

А – тип оптического волокна (одномодовое, ITU-T G.652С(D));

2.7 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

Оптические кабели связи подвесные с внешним металлическим несущим силовым элементом

Оптические кабели марки ИК/Т предназначены для подвески на опорах линий связи, между зданиями и сооружениями.

Ниже представлены технические характеристики и конструкции наиболее востребованных марок кабеля типа ИК/Т.

ИК/Т…М… — подвесной оптический кабель с внешним металлическим силовым элементом на основе модульной конструкции (рис.9).

Рисунок 9 — Эскиз кабеля ИК/Т-М2П

Пример условного обозначения:

ИК/Т–М2П–А8–8.0

ИК – оптический кабель марки «Интегра-Кабель»;

Т – внешний силовой элемент (стальной трос или проволока в полимерном покрытии);

М – тип сердечника (повив модулей);

2 – количество элементов повива сердечника;

П – тип осевого элемента сердечника кабеля (стеклопластиковый пруток);

А – тип оптического волокна (одномодовое, ITU-T G.652С(D));

64 – количество оптических волокон в кабеле;

8.0 – максимально допустимое растягивающее усилие кабеля, в кН.

Лпз, ким(общие основы обработки) | методическая разработка на тему: | образовательная социальная сеть

Пример

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«НИЖЕГОРОДСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБОУ СПО «НАТК»)

Утверждаю

Зам.директора по СПО

___________Т.В.Афанасьева

«___»_______2022г.

Комплект

контрольно-измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине

ОП.05 «Общие основы технологии металлообработки и работ на металлорежущих станках»

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 15.01.25 Станочник (металлообработка)

г. Нижний Новгород

2022 г.

Разработчики: Преподаватель Лобанова М.С

Рассмотрено ПЦК «Машиностроения

Протокол №____ от «___»________2022г.

Председатель ПЦК Веселова.Л.Н ______

1. Общие положения

Контрольно-измерительные материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Общие основы технологии металлообработки и работ на металлорежущих станках» основной профессиональной образовательной программы по специальности 15.01.25. КИМ включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

(указываются результаты освоения дисциплины в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины)

3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

Форма дифференцированного зачета: тестирование

Условия выполнения теста

1. Место выполнения тестового задания: учебный кабинет, оборудованный учебными партами.

2. Максимальное время выполнения задания: 45 минут

3. Источники информации, разрешенные к использованию при выполнении теста:

Задания для дифференцированного зачета

Предлагается пакет тестовых заданий (2 вариантов по 25 вопросов) по оценке качества подготовки обучающихся

Распределение заданий по частям работы

Форма тестового задания – с выбором одного варианта ответа.

I вариант

Содержание теста (Фрезерное дело)

	Проблемная ситуация, вопрос	Предлагаемые ответы
1	Режущим инструментов в процессе фрезерования является фреза – инструмент имеющий:	А) один зуб Б) два зуба В) несколько зубьев
2	Главным движением при фрезеровании является:	А) вращение фрезы Б) вращение заготовки В) поверхность резания
3	Поверхность, полученная после прохода фрезы на заготовке это:	А) обрабатываемая Б) обработанная В) поверхность резания
4	Слой металла, снимаемый с обрабатываемой заготовки это:	А) допуск Б) стружка В) припуск
5	Укажите, как обозначается глубина резания при фрезеровании	А) t Б) m В) n
6	Укажите, как обозначается глубина резания при фрезеровании	А) H Б) B В) L
7	Деформируемый и отдельный от обрабатываемой заготовки слой металла — это	А) глубина резания Б) припуск В) предельный
8	Основной расчетный размер, который проставлен на чертеже и который является началом отсчета других размеров это:	А) номинальный Б) свободный В) предельный
9	Поверхность зуба фрезы, по которой сходит стружка во время фрезерования – это:	А) вспомогательная Б) задняя В) передняя
10	Линия пересечения передней и задней поверхностей на зубе фрезы – это:	А) главный угол Б) режущая кромка В) вспомогательная головка
11	На каком приспособлении фрезерного станка можно производить деление заготовок на части:	А) Тиски Б) плиты В) делительная головка
12	Какие фрезы применяют для фрезерования плоскостей на станке 6Р12Г	А) цилиндрические Б) дисковые В)концевые
13	Какой штангенциркуль имеет точность измерений 0,1 мм	А) ШЦ-1 Б) ШЦ-2 В) ШЦ -3
14	На что указывает вторая цифра в марке фрезерного станка	А) группа станка Б) тип станка В) размер стола
15	Чем отличается станок модели 6Р13Г от 6Р14Г	А) расположением шпинделя Б) размерами стола В) годом выпуска
16	Отличительная особенность вертикального станка от горизонтального	А) габаритные размеры Б) отсутствие консоли В) расположением цилиндра
17	Какая подача необходима на станке для установки заготовки относительно центра фрезы	А) продольная Б) вертикальная В) поперечная
18	Какая подача необходима на станке для установки заданной глубины фрезерования	А) продольная Б) поперечная В) вертикальная
19	Укажите из перечисленных марок быстрорежущую сталь	А) от 3 Б) Р18 В) сталь 45
20	Сплав меди с цинком, — это:	А) бронза Б) сталь легированная В) латунь
21	Отличие сталей от чугунов?	А) содержанием углерода Б) входящими компонентами В) технологическими свойствами
22	Металл, обладающий самой высокой электропроводимостью, — это:	А) серебро Б) медь В) алюминий
23	Способность металла не разрушатся под действием нагрузок – это:	А) прочность Б) твердость В) упругость
24	Какой ток считается смертельным?	А) 0,5 А Б) 0,1 А В) 1 А
25	Шероховатость обрабатываемой поверхности при фрезеровании колеблется в пределах:	А) 320-10 мкм Б) 80-40 мкм В) 80-10 мкм

Другие сокращения: Что такое РКИ? Рандомизированные контролируемые клинические исследования - 25 Марта 2014 - - портал о фармации |

Ключ правильных ответов:

Критерии оценивания

Вариант II

Тестовые задания «Токарное дело»

Вопрос 1

Для чего предназначена задняя бабка токарного станка?

А) для передачи вращения

Б) для закрепления резца

В) для закрепления стержневых инструментов (сверл, зенкеров, разверток)

Г) для поддержания конца длинных заготовок

Вопрос 2

Что называется припуском на обработку?

А) слой срезаемого металла

Б) разница между наибольшим и наименьшим размером

В) толщина заготовки

Вопрос 3

К какой группе сталей относится сталь 45?

А) легированные стали

Б) инструментальные

В) углеродистые конструкционные качественные

Вопрос 4

Какой вид стружки снимается при обработке мягкой стали, меди, свинца?

А) стружка надлома

Б) сливная

В) ступенчатая

Вопрос 5

Что образует вершину резца?

А) сопряжение главной и вспомогательной режущих кромок

Б) задняя и передняя поверхности

В) углы в плане

Вопрос 6

Что такое подача?

А) величина срезаемого слоя за один проход резца

Б) частота вращения заготовки

В) величина перемещения режущей кромок за один оборот заготовки.

Вопрос 7

Как определить глубину резания при точении?

А) t = D d

Б) t = D-d/2

В) t = D/2

Вопрос 8

Где закрепляется заготовка?

А) в пиноли задней бабки

Б) в четырехкулачковом патроне

В) на суппорте станка

Вопрос 9

Какой резец нужно выбрать для обработки наружной цилиндрической поверхности/

А) проходной упорный

Б) отрезной

В) канавочный

Вопрос 10

Какова обычно глубина резания для чистового прохода?

А) 4-6 мм

Б) 0,5-2 мм

В) 2-4 мм

Вопрос 11

Что является основной целью закалки стали?

А) Приседание высокой твердости

Б) придание пластичности и вязкости

В) снятие внутренних напряжений

Вопрос 12

Из какого материала изготавливают стрежень резца?

а) легированная сталь 25Xh4

б) инструментальная У13А

В) общего назначения СТ3

Вопрос 13

Что называется операцией в технологическом процессе?

А) законченная часть тех.процесса, выполняемая на одном рабочем месте

Б) часть тех.процесса, выполняемая при неизменном закреплении заготовки

В) выполняемый вид обработки( подрез торцев, наружное обтачивание, прорезание канавок и т.д)

Вопрос 14

Какой класс шероховатости дает процесс сверления?

А) 8 кл

Б) 3 кл

В) 4, 5 кл

Вопрос 15

Что является глубиной резания при сверлении?

А) половина диаметра сверла

Б) полуразность диаметров отверстия до и после обработки

В) сумма диаметров D d до и после обработки.

Вопрос 16

Как определить скорость резания при точении?

А) V= πDn/1000

Б) V = πn/D · 1000

В) V = π/D

Вопрос 17

Чем можно нарезать наружную резьбу?

А) проходным резцом

Б) разверткой

В) плашкой

Вопрос 18

Что является главным движением при резании металлов?

А) вращательное движение заготовки

Б) движение резца

В) вращение ходового вала.

Вопрос 19

Чем осуществляется пуск и остановка станка?

А) ножной педалью

Б) рубильником

В) органами управления (рукоятка, кнопки, моховички)

Вопрос 20

Для обработки какого рода материалов применяют твердосплавные резцы (ВК) ?

А) пластмассы

Б) цветные металлы и сплавы

В) стали общего назначения

Вопрос 21

Для чего применяется плибр-пробка?

А) для измерения цилиндрических поверхностей

Б) для измерения конусности

В) для контроля отверстий

Вопрос 22

При замерах каким штангенциркулем учитывается толщина губок?

А) ШЦ-II с точностью отсчета 0,05 мм

Б) ШЦ-I с точностью отсчета до 0,1 мм

В) ШЦ-II с точностью отсчета до 0,02 мм

Вопрос 23

Какой резец нужен для протачивания канавок?

А) прорезной

Б) проходной

В) отрезной

Вопрос 24

Как поступают с изношенным резцом?

А) выбрасывают

Б) затачивают

В) поправляют молотком

Вопрос 25

Что такое суппорт токарного станка?

А) устройство для закрепления заготовки

Б) устройство для передачи вращения

В) устройство для закрепления резца.

Ключ правильных ответов:

Общие положения

Лабораторно-практические занятия по МДК.01.01 это форма организации обучения, при которой обучающиеся выполняют лабораторные и практические задания под руководством

преподавателя или мастера производственного обучения.

Лабораторно-практические занятия идут параллельно с теоретическим курсом обучения, т. е. лекционными. Они призваны формировать у учащихся умения и навыки самого различного типа: выполнять монтаж элементов и узлов радиоэлектронной аппаратуры, определять параметры радиодеталей по их маркировке и конструкции с помощью справочного материала, проводить физический эксперимент и необходимые расчеты, разрабатывать документы технологического процесса, инструкционные карты, электрические схемы и т. д.

Лабораторно-практические занятия выступают как средство:

1. закрепления, углубления и расширения знаний, полученных на теоретических занятиях и в ходе самостоятельной работы;

2. подтверждения основных теоретических положений изучаемого материала междисциплинарного курса;

3. привития навыков проведения экспериментов;

4. выявления склонностей и степени готовности учащихся к самостоятельным исследованиям по темам выбранной специальности.

Дидактические цели лабораторно-практических занятий заключаются:

— в экспериментальном подтверждении изученных теоретических положений;

— в овладении техникой эксперимента, навыками решения практических задач посредством постановки опытов;

— в формировании умений работать с различными приборами, аппаратурой, установками, другими техническими средствами.

— проверка степени усвоения теоретического материала тем и разделов программы МДК.01.01.

К задачам лабораторно-практических занятий, как части изучения междисциплинарного курса, относятся овладение следующими компетенциями:

Общими (ОК):

— проявление интереса к своей будущей профессии (ОК 1);

— адекватное применение методов и способов выполнения

задания лабораторно-практического занятия (ОК 2);

— своевременное и качественное проведение экспериментов (ОК 3);

— использование различных источников информации для решения задач лабораторного исследования (ОК 4);

— работа в команде при коллективном выполнении задания (ОК 5).

Профессиональными (ПК):

— определение работоспособности радиодеталей и сборка электрической схемы для проведения эксперимента (ПК 1.1);

— проведение расчётов параметров элементов и исследование их зависимости с помощью приборов универсального стенда (ПК 1.3);

— соблюдение требований ГОСТа при оформлении отчетной документации по лабораторно-практическим занятиям (ПК 1.4);

— обоснованный выбор соединительных проводов и перемычек для подключения миниблоков на наборной панели универсального

стенда (ПК 1.5).

2. Организация лабораторно-практических занятий

Другие сокращения: Анализ крови на пса

Лабораторно-практические занятия проводятся в учебной лаборатории, оснащенной пятью комплектами оборудования «Электротехника и основы электроники» ЭОЭ2-Н-Р. Такие занятия занимают промежуточное положение между теоретическим обучением и учебной практикой, и являются важным средством их связи. Это в значительной степени влияет на определение вида, тематики и содержания лабораторно-практических занятий, сроков их проведения, методов и приемов руководства деятельностью учащихся.

В зависимости от организации проведения лабораторно-практические занятия (ЛПЗ) могут проводиться фронтально или не фронтально (бригадами). Способ проведения работ определяется количеством универсальных стендов учебного оборудования лаборатории.

Лабораторно-практические занятия по МДК.01.01 проводятся не фронтально (бригада в количестве 3-5 человек) и имеют в определенной степени сугубо прикладную исследовательскую направленность.

Исследовательский характер занятия вызывает у учащихся значительный интерес, способствует развитию наблюдательности, внимательности, чувства ответственности за результаты своей работы. Знания и умения, полученные учащимися в процессе таких занятий, более глубокие и полные по объему.

Руководство лабораторно-практическим занятием преподаватель осуществляет в форме инструктирования: вводного, текущего и заключительного.Особое внимание, как при проведении вводного инструктажа, так и в ходе работы, преподаватель обращает на необходимость сравнения получаемых результатов, выявление зависимостей между ними, обоснование выводов. Учащиеся должны понимать, что основная задача состоит не столько в получении абсолютно точных результатов (в условиях учебного заведения это зачастую просто невозможно), сколько в практическом подтверждении изученной закономерности, сущности явления или процесса.

Главное в содержании вводного инструктирования — восстановление в памяти учащихся теоретических знаний.На характер и содержание вводного инструктирования влияет организационное построение лабораторно-практического занятия.

Если при фронтальной работе преподаватель подробно инструктирует учебную группу преимущественно в устной форме, то при не фронтальной работе (в составе бригады) большое значение имеет письменное инструктирование учащихся. Для этого преподаватель разрабатывает методические указания на каждое лабораторно-практическое занятие.

В методических указаниях формулируется тема и цель занятие; приводится перечень оборудования для ее выполнения и список рекомендуемой литературы; описывается весь ход работы и указываются меры безопасности, которые нужно соблюдать; даются указания по оформлению результатов работы.

При необходимости, для уточнения или дополнения методических указаний на ЛПЗ, преподаватель разрабатывает частные задания для бригад учебной группы. В них могут быть указаны: вопросы, на которые учащиеся должны дать письменные ответы; приведены примеры кодовой (цветовой) маркировки, для определения параметров радиодеталей и другие данные.

В заключении вводного инструктирования преподаватель проводит инструктаж по технике безопасности и охране труда, под роспись в специальном журнале, и дает разрешения по проведение исследования.

Руководство выполнением задания преподаватель осуществляет в форме текущего инструктирования в процессе обходов рабочих мест учащихся. При этом преподаватель контролирует ход работы, помогает учащимся справиться с возникшими затруднениями и неполадками, отвечает на их вопросы. Так как задание лабораторно-практического занятия выполняется бригадами, необходимо следить, чтобы в работе принимали участие все учащиеся. При этом работа должна быть распределена таким образом, чтобы у каждого учащегося были определенные обязанности. Например, один устанавливает заданные параметры, другой следит за показаниями приборов, третий ведет их записи. В ходе работы учащиеся меняются ролями с тем, чтобы каждый выполнил все элементы задания.После выполнения задания лабораторно-практического занятия бригадир представляет преподавателю собранную электрическую схему, сделанные записи и расчеты.

В ходе заключительного инструктирования преподаватель проводит анализ работы учащихся на занятии, определяет лучшие бригады, разбирает характерные ошибки, устанавливает срок представления отчетов и дает указание по уборке рабочего места.

Программа ЛПЗ может быть выполнена за 2 часа только при условии тщательной предварительной подготовки учащихся к занятию.

Поэтому в ходе подготовке к лабораторно-практическому занятию необходимо чтобы каждый ученик осознал что:

— основные теоретические положения надо усвоить четко и глубоко, в противном случае лабораторно-практические занятия принесут мало пользы;

— во время проведения лабораторно-практического занятия следует действовать в соответствии с методическими указаниями;

— в ходе выполнения задания следует ставить себя в позицию учителя;

— следует научиться культуре записи опыта, эксперимента, памятуя о том, что этому придется учить и других;

— необходимо вырабатывать привычку к образцовой организации рабочего места, от этого зависит успех выполнения задания ЛПЗ, и бережного отношения к лабораторному оборудованию;

— следует приучить себя по результатам выполненного задания, пока свежо в памяти его содержание, прочитывать теоретический материал. Это будет хорошим условием оформления отчета по лабораторно-практическому занятию, подготовки к зачету и выработки необходимых профессиональных навыков.

При подготовке к ЛПЗ учащийся должен:

— изучить методическими указаниями (МУ) к лабораторно-практическому занятию и правила электробезопасности;

— четко представить себе ход занятия, продумать порядок действий в ходе выполнения работы, вспомнить теоретические основы лекционного курса, в которых раскрывается тема занятий;

— прочитать рекомендованную литературу и быть готовым к ответу на вопросы, поставленные в МУ;

— подготовить справочную и другую литературу, таблицы для записи результатов измерения и расчетов, координатные сетки для построения графиков характеристик исследуемых элементов электрической цепи.

Оценка за выполнение задания ЛПЗ

Оценка 5 ставится, если учащийся:

— выполнил задание в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения эксперимента и измерений;

— самостоятельно и правильно собрана электрическая схема;

— эксперимент проведен в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

— соблюдены требования правил техники безопасности;

— правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи и графики;

— вычисления выполнены без грубых погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было два-три недочета или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если:

— работа выполнена не полностью, но объем выполненной части позволяет получить правильный результат и вывод;

— если в ходе проведения эксперимента и измерения были допущены негрубые ошибки.

Оценка 2 ставится, если:

— работа не выполнена;

— работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов или было более одной грубой ошибки;

— опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Список литературы:

1. Беглецов Н.Н., Галишников Ю.П., Сенигов П.Н. Электрические цепи постоянного тока. Руководство по выполнению базовых экспериментов. ЭЦПОТ.

001 РБЭ (901) − Челябинск: ООО «Учебная техника», 2022

2. Беглецов Н.Н., Галишников Ю.П., Сенигов П.Н. Электрические цепи переменного тока. Руководство по выполнению базовых экспериментов. ЭЦПЕТ.

001 РБЭ (902) − Челябинск: ООО «Учебная техника», 2022

3. Беглецов Н.Н., Галишников Ю.П., Сенигов П.Н. Электрические цепи постоянного тока. Руководство по выполнению базовых экспериментов. ЭЦПОТ.

001 РБЭ (901) − Челябинск: ООО «Учебная техника», 2022

4. Ванюшин М. Первые шаги электротехнику. Просто о сложном – СПб.: Наука и Техник, 2022

5. Гуляева Л.Н. Технология монтажа и регулировки радиоэлектронной аппаратуры и приборов. – М.: Академия, 2022

6. Гуляева Л.Н. Высококвалифицированный монтажник радиоэлектронной аппаратуры. – М.: Академия, 2022

7. Журавлёва Л. В. Радиоэлектроника. — М.: Академия», 2022

8. Журавлева Л.В. Электрорадиоизмерения: Уч. пособие для нач. проф. образования/ Людмила Васильевна Журавлева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022

9. Задачник по электротехнике: Учеб. Пособие/ П.Н. Новиков, В.Я. Кауфман, О.В. Толчеев и др.

– 2-е изд. стереотип. – М.: ИРПО, изд. центр «Академия», 2022

10. Козлова И.С. Справочник по радиотехнике/ И.С. Козлова, Ю.В. Щербакова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2022

11. Ярочкина Г.В. Радиоэлектронная аппаратура и приборы. Монтаж и регулировка: Учебник для нач. проф. образования/ Галина Владимировна Ярочкина.

– 2-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022

12. Ярочкина Г.В. Задачник по радиоэлектронике: практикум для нач. проф. образования /Г.В. Ярочкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2022

Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии и единиц их измерения.

2. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.

3. Неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения.

4. Незнание приемов и способов расчета, аналогичных ранее решенных задач.

5. Неумение читать и строить графики, принципиальные схемы.

6. Неумение подготовить к работе лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

7. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

8. Неумение определить показание измерительного прибора.

9.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Комитет по образованию санкт-петербурга

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж «Красносельский»

Лабораторно-практического занятия №__

Ι. Организационная часть – 5 минут.

1. Проверка по журналу личного состава.

2. Проверка внешнего вида (наличие спецодежды).

ΙΙ. Вводное инструктирование – 10 минут.

1.Сообщение темы и цели занятия

2. Восстановление опорных знаний.

3. Инструктаж по технике безопасности и охране труда

ΙΙΙ. Текущее инструктирование –65 минут.

Обход рабочих мест с целью:

1. индивидуального консультирования.

2. проверки выполнения учащимися задания.

ΙV. Заключительное инструктирование –10 минут.

1. Анализ самостоятельной работы обучающимися.

2. Разбор характерных ошибок.

3. Уборка рабочего места.

3. Отчетность по лабораторно-практическому занятию

Оформление отчета — последняя, завершающая стадия лабораторно-практического занятия. Оно позволяет ещё раз вспомнить весь ход проделанной работы, повторить необходимый материал, оценить сделанное, проанализировать качество усвоения знаний, умений и навыков и наметить программу дальнейшего их совершенствования.

Отчет о выполнении задания лабораторно-практического занятия составляется в оставшееся свободное или во внеурочное время в специальной тетради для отчетов по МДК.01.01.

Все записи в отчете должны быть выполнены чернилами. Элементы электрических схем и графики, изображенные в отчете, выполняются карандашом с применением чертежных инструментов и соблюдением требований ГОСТа.

Графики изображаются в прямоугольной системе координат в масштабе с равномерными шкалами.

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия.

2. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения эксперимента или измерений.

3. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей и графиков.

4. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

5. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные приемы вычислений, преобразования физических величин и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем и графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

По мдк.01.01.

Санкт-Петербург

2022

Методические рекомендации разработаны для преподавателей специальных дисциплин при подготовке и проведении лабораторно-практических занятий по МДК.01.

01 «Технология выполнения монтажа и демонтажа узлов и элементов радиоэлектронной и радиотелевизионной аппаратуры».

В рекомендациях изложены общие положения о лабораторно-практических занятиях, вопросы подготовки и проведения занятия, требования к отчету и методика оценки за выполнение задания лабораторно-практического занятия, а также список рекомендованной литературы.

Практика и лпз — методический материал — образовательные ресурсы — профобразование

– «Подготовка профессиональных кадров, особенно в сфере производства,
является одним из ключевых элементов роста на ближайшее время. И, прежде всего, нам нужны высококвалифицированные рабочие кадры.»

Требования к отчету

Отчет должен быть оформлен четко, аккуратно и содержать:

— наименование и цель ЛПЗ;

— рабочее задание;

— электрическую схему измерений с перечнем используемых

приборов и радиоэлементов;

— таблицы результатов расчетов, экспериментов и полученные

графики;

— выводы;

Оформленный отчет учащийся представляет преподавателю для проверки и оценки.

Ученик, пропустивший или не выполнивший ЛПЗ до конца, выполняет его на дополнительном занятии.

Лекции, описания ЛПЗ, задания для группы ИСС-18 | Учебно-методический материал: | Образовательная социальная сеть