Метафорические ассоциативные карты | Учебный курс | ИНСТИТУТ ГРУППОВОЙ И СЕМЕЙНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОТЕРАПИИ

1 СЕМЕСТР. Из чего сделана психодрама

Что происходит:
— много группового взаимодействия, помогающего рождению учебной группы;
— много структурированных упражнений, с помощью которых легко «приживаются» первые навыки, необходимые психодраматисту;
— реальная работа с личным материалом участников и последующий разбор (процесс-анализ) ее технической стороны;
— разговор о теоретических основах метода (небольшими порциями)

Что можно испытать:
— побыть протагонистом (клиентом), поработать на других протагонистов (как вспомогательное лицо), испытать множество разных эмоций и научиться о них говорить;
— увидеть и прочувствовать, что делает психодраму групповым методом;
— понять, с какими своими проблемами и отношениями стоит работать, — и каковы возможные шаги в этой работе;
— узнать, чем внутренний мир других людей отличается от твоего;
— начать двигаться, говорить и действовать свободнее, «включить» спонтанность и воображение.

Сухой остаток:

К концу первого семестра участники знакомятся со всеми элементами метода, всеми базовыми и несколькими ситуационными техниками, узнают азы теории, начинают учиться переводить любое содержание на «психодраматический язык» — язык действия.

2 СЕМЕСТР. Какая еще она бывает

Что происходит:
— работа над личным материалом продолжается и становится сложнее, глубже, разнообразнее;
— групповые процессы прорабатываются с помощью психодраматических инструментов;
— осваиваются разные «диалекты» и дополнительные опции метода (классическая психодрама Морено, ролевой тренинг, социодрама и т.д.)
— начинается самостоятельная работа в четверках

Что можно испытать:
— получить опыт взаимодействия в группе, лучше понять непростые процессы, лежащие за обычными трудностями, с которыми встречается любая группа;
— узнать немало о себе как об участнике группы — и не только этой (по-новому увидеть многие ситуации своей жизни, связанные с другими группами, начиная с самой первой: семьи)
— понять, как психодраматисты выбирают тактику и язык работы;
— расширить свой ролевой репертуар в группе и в жизни.

Сухой остаток:
К концу 2 семестра есть представление о психодраматической работе с групповыми процессами, опыт участия в психодраме разных жанров, сделаны первые — самостоятельные! — шаги в роли психодрама-терапевта, продолжается проработка личного материала.

ЛЕТНИЙ ИНТЕНСИВ-1. Качественный скачок

Что происходит:
— группа продолжает работать не только с разными тренерами, но и в новом формате недельный интенсив дает другой опыт, другую «плотность» происходящего — на то он и интенсив;
— к команде тренеров присоединяются новые ведущие с другим стилем работы

Что можно испытать:
— осознать специфику разных форматов, сравнить свои наблюдения и ощущения с «зимними»
— познакомиться с работой тренера-гостя

Сухой остаток:
новый клиентский опыт, новый опыт в роли участника группы.

3 СЕМЕСТР. На заданную тему

Что происходит:
— тематическая ориентация (работа с симптомом, с заранее сформулированной проблемой, с задачами личностного развития, с образами будущего и т.д.) помогает увидеть новые возможности метода: кроме психодрамы, центрированной на протагонисте и на группе, есть психодрама, центрированная на теме.
— участники впервые пробуют роль психодраматического директора не в камерном индивидуальном, а в групповом формате

Что можно испытать:
— получить новый опыт (клиентский, вспомогательного лица, директора), инициированный темой;
— узнать и прочувствовать особенности работы с реально востребованными (в группе и в жизни) темами;
— побывать в профессиональной (директорской) роли, подстрахованной поддержкой тренера;
— обдумать реалии тематического ведения групп с внешними клиентами.

Сухой остаток:
— Сформированы навыки обученного вспомогательного лица
— Первый опыт почти самостоятельного ведения короткой групповой психодрамы, постановка индивидуальных задач развития «директорских» умений, начинает формироваться более отчетливое представление о профессиональной позиции психодраматиста об особенностях работы с разными протагонистами и с разными темами.

4 СЕМЕСТР. Точка сборки

Что происходит:
— постепенно устанавливается соотношение тренерского ведения и директорских работ участников для нового учебного года;
— участники продолжают делать и обсуждать директорские работы, тренеры также ведут сессии, но их роль постепенно смещается к супервизорской. Фокус внимания — на формировании целостной роли психодраматиста;
— в качестве личного материала проотагонисты предъявляют новые темы, жанры, язык и длительность работ могут быть самыми разными;
— начинает прорабатываться вопрос диагностического видения, директорских гипотез;
— самостоятельная работа в четверках сменяется самостоятельной работой в малых группах.
— особое внимание уделяется дополнительным компетентциям участников: умению сфокусировать запрос протагониста, договориться о возможном результате, учесть контекст работы.

Что можно испытать:
— продолжить знакомство со своими товарищами по группе в новых ролях и участвовать в процессе новых превращений группы, перехода ее в новое качество;
— в клиентской роли прочувствовать различия в контакте, языке, энергии при работе с разными директорами;
— в течение одного цикла побывать клиентом, терапевтом, вспомогательным лицом и тренировать переключение;
— в самостоятельной работе малой группы смоделировать будущее ведение реальных клиентских групп;
— оттачивать свое клинико-психологическое вИдение и добирать недостающие знания — на этой точке хорошо видно, каких именно знаний недостает;
— учиться наблюдать, действовать, чувствовать и думать одновременно, что особенно важно для директорской роли;
— сдать зачет по практике.

Сухой остаток:
В конце 4 семестра есть опыт неоднократного ведения сессий, возникает образ профессиональной позиции психодраматиста, представление о директорском стиле, об особенностях работы с разными протагонистами и с разными темами.
Технические навыки продолжают автоматизироваться, осознанный интерес и «зона ближайшего развития» — тактика и стратегия работы. Поставлены индивидуальные задачи на последний год обучения.

ЛЕТНИЙ ИНТЕНСИВ-2. Нас ожидает неожиданное

Что происходит:
Группа знакомится с другими ролями своих тренеров на модели их авторских разработок: если раньше приоритет отдавался передаче обязательных умений и знаний, то теперь встает вопрос об их творческом применении в профессии. Делается проектная работа на условных (симулированных) кейсах, уделяется внимание дизайну групповой работы с разными задачами.
Возможны новые форматы, когда группа объединяется на несколько дней с группой декадника (коипакт-курса): это и новый групповой опыт, и возможность тренировки ролевой гибкости.

Что можно испытать:
— узнать и прочувствовать, как психодрама работает в разных модификациях, оставаясь при этом узнаваемым и устойчивым методом, то есть собой;
— побыть директором, протагонистом, вспомогательным лицом с не знакомыми по прошлому опыту протагонистом, директором и вспомогательными лицами;
— узнать свою «старую» группу уже не только как терапевтическую или учебную, но и как рабочую команду

Сухой остаток:
Продолжается интеграция различных составляющих в роли психодраматиста-профессионала. Получен первый опыт экстраполяции своего опыта на еще не освоенные, предполагаемые контексты и виды работы. Самостоятельность и готовность к новому и неожиданному увеличивается и практикуется.

5 СЕМЕСТР. Трансформация в действии

Что происходит:
Работа с целевыми модификациями метода — как психотерапевтическими, так и иными. Опыт дифференциального директорства — с помощью симуляционных ролевых игр осваивается клинико-психологическое понимания различных расстройств и работа с ними. Одновременно уделяется внимание возможностям психодрамы в образовании, тренинговой практике и — на новом уровне — в индивидуальном консультировании и психотерапии.
Прорабатывается — разумеется, через опыт, действие — вопрос о соединении психодрамы с другими подходами и теоретическими ориентациями.

Что можно испытать:
— примерить свои психодраматические умения к возможному и реальному профессиональному будущему,
— получить супервизию по трудным или непонятным случаям из своей практики;
— представить себе и опробовать работу с контингентами, требующими модификации базового метода;
— соединить психодраму с другими своими подготовками, начать создавать новый сплав профессиональных умений;
— продолжать использовать действие как инструмент осознавания и понимания.

Сухой остаток:
Знание об особенностях работы в клиническом и неклиническом контексте, новое понимание протагонистов и групп, принадлежащих к разным контингентам. Понимание различной проблематики и патологии, основанное на непосредственном опыте и действии. Представление об учете не только клинико-психологического, но и контекстуального влияния на ход сессии и умение его учитывать. Полученные в учебной группе умения постепенно переносятся в реальную практику с внешними клиентами, которая может супервизироваться в учебной группе.

6 СЕМЕСТР. Дорожный саквояж психодраматиста

Что происходит:
— директорские работы и супервизия внешней практики преобладают над другими формами работы;
— тренеры и группа дают обратную связь;
— группа наблюдает и прорабатывает грядущее завершение и связанные с ним темы;
— участники используют все ресурсы группы для финального «рывка».

Что можно испытать:
— встретиться с собственной и групповой тревогой по поводу завершения работы группы;
— получить клиентский опыт, связанный с новыми темами или жизненными обстоятельствами;
— много и по-разному участвовать в работе группы во всех возможных ролях;
— понять, как поддерживать и развивать «психодраматиста в себе», когда этой группы не будет
— сдать экзамен по практике.

Сухой остаток:
«Доводка» и «наладка» психодраматических компетенций с учетом индивидуальных особенностей, профессионального контекста, склонностей и амбиций. Проработка планов самостоятельной работы в настоящем и будущем. Интеграция психодраматического обучения в другие свои занятия и сферы жизни… Сертификация, результатом которой может быть сертификат успешного завершения обучения или — если пока не все умения крепко усвоены — сертификат участия с возможностью еще поработать над собой и сертифицироваться позже, если это важно.
Расставание с группой и тренерами, начало самостоятельного психодраматического путешествия.

Первый год обучения

2-3.10.21 — История возникновения семейной терапии. Первое интервью и техники установления контакта с семьей. Черников. А.В.

30-31.10.21 — Основные школы и направления семейной психотерапии. Системные гипотезы о семье и техники диагностического интервью.  Черников. А.В.

27-28.11.21 — Групповое самоисследование. Семейная история. Теория семейных систем Муррея Боуэна. Андреева. О.Я.

18-19.12.21 — Семейная история. Теория семейных систем Муррея Боуэна. Андреева. О.Я. №2

29-30.01.22 — Структурная системная семейная терапия. Манухина. Н.М. №1

26-27.02.22 — Структурная системная семейная терапия. Манухина. Н.М. №2

19-20.03.22 — Тренинг детско-родительских взаимодействий. Поведенческая игровая терапия. Пояркова Е.

16-17.04.22 — Техники супружеской психотерапии. Психотерапия супружеской измены. Черников А.В.

14-15.05.22 — Семейная терапия в работе с горем и потерей. Работа с разводящимися парами. Ребенок и развод. Травкова М.

18-19.06.22 — Стратегическая школа семейной психотерапии. Терапевтические предписания и директивы. Черников А.В. 

Второй год обучения

11-12.09.21 — Стратегическая школа семейной терапии. Техника позитивной коннотации Миланской школы. Черников А.В.

23-24.10.21 — Психотерапия сексуальных расстройств в контексте семейной психотерапии. Андреева О.Я.

20-21.11.21 — Гендерные роли и насилие в семье. Андреева О.Я.

11-12.12.21 — Ролевая супервизия терапевтической позиции. Черников А.В.

29-30.01.22 — Нарративная терапия Жорняк Е.С.

26-27.02.22 — Нарративная терапия Жорняк Е.С.

2-3.04.22 — Краткосрочная терапия, ориентированная на решение. (BSFT) Манухина Н.М.

23-24.04.22 — Особенности работы с алкогольными семьями. Семья и наркотики. Семейная психотерапия в психосоматической клинике. Манухина Н.М.

21-22.05.22 — Итоговый тренинг. Сертификационный экзамен. Черников А.В.

Структура и содержание курса обучения

Курс обучения состоит из 3 основных блоков:

1. Изучение основных подходов семейной терапии и тренинг терапевтических навыков работы с семьей

История возникновения семейной терапии. Основные школы и направления. Первая встреча с семьей и техники диагностического интервью. Техники установления контакта с семьей и формирования терапевтических отношений. Разработка системных гипотез о семье и планирование терапии. Нейтральность и циркулярность в семейной терапии. Техники стратегической школы семейной психотерапии. Структурный подход Сальвадора Минухина. Теория семейных систем Муррея Боуэна и изучение семейной истории. Работа с одним членом семьи и совместная семейная терапия. Техники Миланской школы семейной психотерапии. Семейная расстановка по Берту Хеллингеру. Постмодернистские подходы в семейной терапии (Краткосрочная терапия сфокусированная на решении, нарративная терапия).

2. Тематические тренинги

Тренинг детско-родительских взаимодействий. Техники работы с детьми в семейной психотерапии. Работа с разводящимися парами. Ребенок и развод. Особенности работы с алкогольными семьями. Семья и наркотики. Основы сексологии, сексопатологии, психотерапия сексуальных расстройств в контексте семейной психотерапии. Психотерапия супружеской измены. Жертвенность, гендерные роли и насилие в семье. Техники супружеской психотерапии.

3. Блок самоисследования и личной терапии участников обучения

Самоопределение семейного терапевта в своей собственной семье и способность решать возникающие жизненные проблемы является важным условием его эффективности как профессионала. Данный блок обучения реализуется в форме группового самоисследования на основе модели Муррея Боуэна и семейной расстановки Берта Хеллингера, постмодернистских подходов в семейной психотерапии. Участники обучения проходят также индивидуальную терапию (30 часов в течение 2-х лет).