Знания Умения Навыки и Способности

Что такое зун в доу. виды зунов и их влияние на развитие общества

Современная психолого-педагогическая литература часто применяет аббревиатуру “ЗУН”. Что это такое?

Определение 1

ЗУН

– это Знания, Умения и Навыки.

Чтобы формировать личностные ууд, предлагается использовать следующие методические приёмы и задания:

• Групповые проекты.
  Обучающиеся совместно выбирают интересную и актуальную тему, распределяют роли внутри группы. Каждый вносит свой вклад в осуществление проекта.
• Ведение портфолио.
  Дневник индивидуальных достижений способствует созданию ситуации успеха, тем самым повышая самооценку и устанавливаю уверенность в себе. Портфолио подталкивает к стремлению к самосовершенствованию, формированию положительных характеристик личности.
• Привлечение краеведческого материала
  на учебные и внеурочные занятия
• Творческие задания

Готовые работы на аналогичную тему

• Курсовая работа 51 410 руб.
• Реферат 51 270 руб.
• Контрольная работа 51 230 руб.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Изначально знания осмысливаются и воспроизводятся, затем – понимаются, после чего происходит применение знаний в знакомых и новых условиях. Усвоение знаний может проходить на разных уровнях – репродуктивный уровень характеризуется воспроизведением учебного материала по образцам или по инструкциям, на продуктивном уровне осуществляется поиск и нахождение новых знаний или нестандартных способов действий.

Если способности так важны, как их развивать?

Ответ прост. Постоянные человеческие способности, о которых мы говорим, присутствуют во всех нас, и они могут использоваться всеми. Кстати, способности не только обладают ключом к долгосрочной и постоянной актуальности, но и могут культивироваться без огромных капиталовложений.

Начало работы не должно означать создание большой программы обучения. Следует культивировать среду, в которой ценятся способности мыслить, генерировать идеи, не паниковать перед неопределенностью, проявлять эмпатию. Этот подход требует мужества, поскольку он требует от лидеров уверенности в том, что устойчивые человеческие способности действительно способствуют развитию навыков и ценности бизнеса.

В завершение пример из личной жизни. За душой я имею некий алгоритм развития мышления менеджеров. К примеру, см тут  [2].  Не секрет, что определенная часть этой категории людей в бизнесе умеет исполнять, но не умеет думать. Несколько раз я предлагал уважаемым мною руководителям провести занятия с их работниками по развитию способности мыслить.

К сожалению, получил вежливый отказ. Возможно я не те доводы приводил в порядке обоснования. Но, как мне представляется, это обусловлено ментальностью руководителя. Им импонируют работники, способности которых можно описать словами из песни В. Высоцкого: «Не надо думать с нами тот, кто все за нас решит».

Знания умения навыки

Формирование данных терминов имеет педагогические и психологические, а также психофизические особенности. Ниже представлено раскрытое обозначение каждого из них.

1. Знания.
   • Научные деятели расходятся во мнениях данного определения и предлагают несколько мнений. Некоторые из них считают, что это знания, которые человек усвоил, понял и способен к воспроизведению. Для других – способность направлять накопленную теоретическую информацию в нужном направлении. Для третьих же – достижение изучения реальности коллективно.
2. Умения.
   • Это готовность самому исполнять действия в теории и практике, основываясь на приобретенные знания.
3. Навыки.
   • Элементы действий из практики, которые проявляются при реализации поставленных заданий, которые подведены к идеалу с помощью тренировок. У человека, при овладении навыками, начинается действие на подсознательном уровне, не задумываясь над исполнением задач, но при этом присутствует соблюдение точности, скорости исполнения и принятия соответствующих решений.

Использование зум в педагогике

Для закладывания прочных ЗУН, умственных действий и логического мышления у школьника, используются следующие педагогические методики: коммуникативные, личностно-ориентированные, схематические, информационные. В обучающегося вкладывается воспитание эстетических, нравственных и творческих качеств личности.

Какие существуют виды знаний

Знания могут быть:

• Житейскими;
• Донаучными;
• Художественными;
• Научными (эмпирическими и теоретическими).

Качественные характеристики знаний:

• Системность;
• Обобщенность;
• Гибкость;
• Действенность;
• Осознанность;
• Прочность;
• Полнота.

В процессе обучения знания зависят от:

• Достигнутого уровня познания явлений;
• Целей обучения;
• Имеющегося запаса знаний;
• Индивидуальных особенностей школьников;
• Уровня интеллектуального развития;
• Адекватности усваиваемых знаний возрастным особенностям ребенка.

Первоначально ребенок знания осмысливает и воспроизводит, потом – понимает, после чего применяет знания в знакомых и новых условиях среды. Процесс усвоения знаний может происходить на различных уровнях: репродуктивном и продуктивном. На репродуктивном уровне учебный материал воспроизводится по образцам либо по инструкциям. На продуктивном же уровне происходит поиск новых знаний либо нестандартных методов действий.

Личностные универсальные учебные действия

Личностные УУД

– это действия, обеспечивающие определение ценностно – смысловой ориентации обучающихся. Также они способствуют определению человека своего места и роли в обществе и установлению благополучных межличностных отношений.

В учебной деятельности выделяют несколько видов действий:

• самоопределение в разных сферах: профессиональное, личностное;
• смыслообразование: осознание смысла и мотива обучения, связи между ними;
• Нравственное оценивание усваиваемого материала, способность делать личностный моральный выбор, исходя из социальных ценностей .

О каких способностях идет речь?

На этот счет нет единого мнения ни в академической среде, ни в бизнес среде. Наиболее вразумительную классификацию я нашел в публикации Deloitte почти годовой давности «Навыки меняются, но способности остаются»[1].

Врожденные способности – это те способности, с которыми мы все рождены – они являются частью нашей человечности. Эти врожденные способности могут включать любопытство, воображение, творчество, сочувствие и устойчивость и пр. Однако то, что мы рождены с ними, не означает, что эти возможности статичны.

Развитые способности – это те, которые формируются и совершенствуются с течением времени. К ним относятся адаптивное и критическое мышление, командная работа, социальный интеллект и эмоциональный интеллект. У части человечества эти способности не получили должного развития, однако, большинство людей имеют потенциал для их развития.

Статья вообще-то о воспроизводстве рабочей силы. В ней говориться о том, что нацеленность на навыки рабочих была характерна для неспешного 20-го века, а сейчас потеряла свою ценность. Не выгодно обучать рабочих навыкам важным для текущего момента.  Но мне представляется, что данный подход применим ко всем видам деятельности человека. Хотя набор способностей, естественно, может меняться.

Что бы успеть за изменениями в технологии предприятия вынуждены будут в разы увеличить инвестиции в обучение работников необходимым навыкам. Однако количество и разнообразие навыков, необходимых для обслуживания рынка, растет быстрее, чем существующие мощности по научению этим навыкам.

В «нашей буче, боевой, кипучей» постоянно требуются все новые и новые навыки, которые обновляются все чаще и чаще. В результате важным становятся не сами навыки, а устойчивые человеческие способности, которые лежат в основе способности изучать, применять и эффективно адаптировать навыки к меняющейся ситуации.

ИТОГО 2: Обучать надо не навыкам, а способностям, а человек со способностями освоит необходимые навыки сам. Вывод не нов, но внедряется он медленнее чем того хотелось бы.

Определение и сущностные характеристики знаний

Ядром содержания обучения являются знания, усваиваемые обучающимися. На основе знаний происходит формирование умений и навыков, умственных и практических действий, формируются нравственные убеждения, эстетические взгляды, мировоззрение.

Определение 1

В современной литературе под знаниями понимается результат процесса познания действительности, который проверен в общественно-исторической практике и удостоверен логикой, выражается в адекватном отражении в сознании человека в форме представления, понятия, суждения или теории.

Виды знаний:

• донаучные;
• житейские;
• художественные;
• научные (эмпирические и теоретические).

Качественными характеристиками знаний является наличие:

• системности;
• обобщённости;
• осознанности;
• гибкости;
• действенности;
• полнты;
• прочности.

На знания, получаемые в процессе обучения, влияют:

• достигнутый уровень познания явлений;
• цели обучения;
• индивидуальные особенности школьников;
• имеющийся запас знаний;
• уровень интеллектуального развития;
• адекватность усваиваемых знаний возрастным особенностям ребёнка.

Положение о системе оценки знаний, умений, навыков ( зун ) учащихся

1.Общие положение 1.1. Положение о системе оценки ЗУН учащихся школы (далее — Положение) определяет систему оценки ЗУН учащихся школы в процессе их контроля с учетом особенностей и возможностей каждого ученика. 1.2. Настоящее положение разработано с учетом требований Закона РФ «Об образовании», Типового Положения об общеобразовательном учреждении, Устава школы, Положения о промежуточной аттестации учащихся 2-8, 10 классов школы; Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. 1.3. Положение является локальным актом школы, принимается Педагогическим Советом и утверждается директором школы. 1.4. Изменения и дополнения в Положение могут вноситься Учредителем, администрацией школы, участниками образовательного процесса, органами самоуправления, принимаются Педагогическим Советом и утверждаются приказом директора школы.

2. Система оценки ЗУН

2.1. В школе вводится пятибалльная система цифровых отметок (оценок): 5-«отлично», 4-«хорошо», 3- «удовлетворительно», 2-«неудовлетворительно», 1-«единица». 2.2. Устанавливается следующие нормы оценок по предметам: • Балл «5»- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделят главные положения в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а так же в письменных работах и выполняет их уверенно и аккуратно; • Балл «4»- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки; • Балл «3»- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах! Знания, оцениваемые баллами «3», зачастую натянуты только на уровне представлений и элементарных понятий; • Балл «2»- ставится, когда у ученика имеются представления об изучаемом материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки; • Балл «1»- ставится, когда у ученика отсутствуют какие-либо значения об изучаемом материале, письменные работы не выполняются.

Примечание: 1. Знания, оцениваемые баллами «4» и «5», как правило, характеризуется высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них сообщений. 2. В 1 классах используются безотметочная система обучения школьников. 3. По отдельным предметам может применяться зачетная система ЗУН — «зачтено» «незачтено». 2.3. По решению педагогического совета в школе могут использоваться и другие системы оценки ЗУН.

3. Виды, методы и формы контроля результатов обучения

3.1. При оценке ЗУН обучающихся могут использоваться следующие виды контроля: Входной — проводится в начале учебного года для определения уровня подготовленности обучающихся к продолжении образования. Текущий – для оценки результатов повседневной работы с целью анализа хода формирования ЗУН и принятия необходимых мер к устранению причин отставания. Итоговый — для оценки результатов обучения за определенный период обучения – четверть, полугодия, год. Итоговый контроль регламентируется Положением о промежуточной аттестации учащихся школы и Федеральным Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI, (XII) классов общеобразовательных учреждений РФ.

3.2. Методы и формы контроля:

Устный контроль — проверка умений воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия и законы. При этом могут использоваться такие формы, как: — фронтальный опрос(опрашивается весь класс) — индивидуальная форма (ответ ученика на один или серию вопросов); — групповая форма (ученики среднего звена спрашивают друг друга); — дифференцированно–групповая форма (опрос с учетом учебных возможностей обучающихся Письменный контроль — осуществляется в конкретные отрезки времени. При этом используются такие формы, как: — Самостоятельная работа (письменная проверка ЗУН по небольшой теме на 15-20 минут); Могут проводиться фронтально, небольшими группами, индивидуально. — Контрольная работа — используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки ЗУН по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. — Тестирование — проверка ЗУН по достаточно крупной и полностью изученной теме или всем темам, изученными за полугодие, год по специально подговленным заданиям (тестам) с выборочным ответом или свободным ответом. — Зачет (зачетная работа)- контроль ЗУН в устной или письменной форме по итогам изучения ряда тем учебной программы. При этом используется безотметочная или пятибалльная системы оценки ЗУН.

4. Выставление отметок. Контроль и ответственность.

4.1. При оценке ЗУН учащихся не допускается формальное «накопление» отметок, ориентировка на «среднюю» отметку, выведенную путем подсчета среднеарифметического. 4.2. Четвертная, полугодовая, годовая и итоговая отметки не могут быть среднеарифметическими данными соответственно текущей четвертной, полугодовой или годовой и экзаменационной отметок. Они выставляются с учетом фактического уровня подготовки обучающегося и в соответствии с рекомендациями органов управления образования. 4.3.Учитель несет ответственность за объективность оценки ЗУН учащихся, соответствие ее современным требованиям оценочной деятельности в школе и настоящего Положения. 4.4. При несогласии с выставленной отметкой обучающееся, его родителями (законные представители) имеют право обратится в конфликтную комиссию школы и при ее решении в пользу ученика он получает возможность повторно пройти аттестацию и получить более высокую отметку. Повторная отметка является окончательной и заносится в классный журнал. 4.5. Контроль за оценочной деятельностью учителей школы осуществляет администрация и органы управления образования в установленном порядке.

5. Ведение документации.

5.1. Оценки ЗУН заносятся в классный журнал и в дневник обучающегося. 5.2. По запросам родителей (законных представителей), органов управления образования школой предоставляется информация (справка установленного образца) о текущей, четвертной, полугодовой, годовой и итоговой успеваемости обучающегося.

Понятие универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия

– это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта, становлению социальной идентичности. Что же такое УУД по ФГОС, говоря простыми словами? Это действия, помогающие «научить человека учиться». Под универсальностью понимаются:

• Метапредметный, характер. Понятие УУД не относят к какому – либо одному учебному предмету
• Формируют психологические способности обучающихся
• Они находятся в основе любой деятельности обучающегося

Применение зун в педагогике

Применение знаний, умений и навыков – важное условие при подготовке школьников к взрослой жизни, которое осуществляется с помощью теории и практики в образовательно-воспитательном процессе. Применение ЗУН стимулирует учебную деятельность детей, развивает уверенность учеников в собственных силах.

Применение ЗУН является этапом усвоения знаний, умений и навыков, который организуется разнообразными видами деятельности. Главным образом на применение ЗУН в педагогике оказывает влияние характер учебной дисциплины, а также специфика содержательной стороны изучаемого материала.

Саиу: знания, умения, навыки

Типы знаний и их характерность

Знания распределяются на несколько типов. Наиболее известные из всех типов: уровень рациональности – научный и ненаучный.

1. Научные (рациональные) — объективный тип знаний, соответствующий данным определениям: проверяемость, доказанность. Классификация групп данных знаний, следующая:
   • Тематические: математические, гуманитарные, технические.
   • Отражение существенности: феноменалистские (описание), эссенциалистические (объяснение).
   • По познавательной степени: эмпирическая (основываясь на доказательства), теоретическая (гипотеза, функциональность мышления)
2. Ненаучные (иррациональные) – обладающие собственными информационными источниками и средствами познания. Формируются на интуитивных мышлениях и эмоциях. Охарактеризовываются иррациональные знания эмоциональностью и субъективностью.

Знания можно охарактеризовать и другим видами: житейскими, донаучными, практическими, художественными.

Классифицирование качественных особенностей:

• Наполненность
• Осознанность
• Конкретность
• Систематичность
• Гибкость
• Эффективность

При учении степень знаний обуславливается следующими моментами:

• Нацеленности обучения на результат
• Объема заложенных познаний
• Личных особенностей
• Степени интеллекта
• Соответствии усваиваемых знаний возрасту учащегося

Изначально учащийся воспринимает материал мысленно, далее приходит осознанность, затем – применение на практике в известной и неизвестной обстановках. Усвоение материала происходит несколькими приемами:

• Продуктивным – направленным на приобретение свежих знаний.
• Репродуктивным – путем использования уже приобретенных материалов по заложенной схеме, либо в измененных, но явно распознаваемых ситуациях.

Универсальные учебные действия включают следующие виды:

• личностные
• регулятивные
• познавательные
• коммуникативные

Универсальные учебные действия выполняют следующие функции:

• Создают условия для всестороннего развития личности на базе готовности к непрерывному образованию.
• Способствуют успешному формированию умений, компетентностей, усвоению знаний в различных предметных областях.
• Обеспечивают возможности учащегося осуществлять самостоятельно деятельность учения, целеполагания, контроля и оценивания процесса и результатов обучения.

Учить надо способностям

В основе обучения ЗУН-ам лежат именно способности. Способности это характеристики индивидуума, которые возникают от рождения (их часто называют задатками) или развиваются в течении жизни на основе опыта и практики. Способность проявляется в том, насколько индивидуум быстро и основательно, легко и прочно осваивает виды деятельности.

Знания усваиваются, поскольку у человека есть (а есть далеко не у всех) способность воспринимать, запоминать, увязывать новые знания с имеющимся багажом знаний. Причем эти способности не зависят (почти не зависят) от отрасли деятельности.

Умения появляются только тогда, когда есть способность адаптировать полученные знания к практической деятельности. Причем эти способности не зависят (почти не зависят) от отрасли деятельности.

Наконец, навык появляется при наличии способности к воспроизводству умения реализовывать знания в различных ситуациях. Причем эти способности не зависят (почти не зависят) от отрасли деятельности.

Нельзя сказать, что эти способности не развиваются у человека в нынешней системе образования. Однако они развиваются скорее не благодаря, а вопреки ей. Естественным путем. Как будет выглядеть процесс обучения, в случае если акцент переместить с ЗУН-ов на способности схематически показано на рисунке.

Человек обладающий способностями, всему научится сам. Он освоит любые навыки, если у него есть соответствующие способности. Вот почему надо учить не навыкам, а способностям к освоению этих навыком.

Формирование зун

Характеристику и специфику изучаемого предмета можно определить типом педагогической организационной деятельности данного процесса. Важным критерием при формировании ЗУН становится конкретика и соблюдение алгоритмических последовательностей действий, обобщённость.

Характеристика регулятивных универсальных учебных действий

Регулятивные универсальные учебные действия – это действия, которые обеспечивают организацию и коррекцию учебной деятельности. К этой группе относятся:

• Целеполагание
  : определение цели и учебной задачи;
• Планирование:
  установление последовательности действий в соответствии с установленной целью и учётом предполагаемого результата;
• Прогнозирование:
  способность предположить результат и его характеристики;
• Коррекция:
  умение внести изменения в план в случае несоответствия с эталоном;
• Оценка:
  определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению; оценивание усвоенного;
• Саморегуляция:
  способность преодолевать возникшие препятствия и конфликты;

Для формирования регулятивных УУД предлагается несколько методических приемов. В первую очередь, обучающийся должен установить и понять цель изучения какой-либо темы. Без этого невозможно успешное освоение материла. Для формирования целей занятия, учащимся в начале урока мож

Характеристика умений и навыков

Кроме знаний, в процессе обучения происходит формирование на основе знаний разнообразных умений и навыков.

Определение 2

Умение является промежуточным этапом в овладении новыми способами действия, основанными на знаниях.

Определение 3

Навык – автоматизированный компонент сознательного действия, вырабатываемого в процессе его выполнения.

В процессе обучения происходит формирование учебных умений и навыков, которые могут быть общими или узкопредметными. Процесс формирования умений и навыков длителен по времени, может занимать несколько лет.

Лень читать?

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!

Задать вопрос