Для чего необходимы рубильники с предохранителями РПС?

Рпс «витязь». описание

Ременно-плечевая система представлена следующими основными элементами:

• Багажным подсумком. Данный элемент не является базовым и применяется как дополнение. Используется для переноски фляги, запасных боеприпасов и других вещей.
• Багажной сумкой, рассчитанной на 7 л. Также является дополнением к РПС.

2 класс (34 ч.)

Предлагаемые во 2 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.

В силу возрастных особенностей детям предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа.

При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, вы­деление главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение.

На последующих этапах предусматривается полный пере­ход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, пред­полагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ве­дущая задача учителя — поощрять и поддерживать самостоя­тельность детей в поиске решения.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусмат­ривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые спо­собы решения.

3 класс (34 ч.)

Методы и приёмы организации учебной деятельности третьеклассников в большей степени, чем второклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и во втором классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Материал, включённый в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и во 2 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма про­извольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

В 3 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также в третьем классе вводится большое количество раз­нообразных занимательных заданий и упражнений, в процес­се выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных ка­честв, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способнос­ти. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

В целях развития логического мышления учащимся пред­лагаются задачи, при решении которых им необходимо само­стоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить де­дуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отно­шения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.          

4 класс (34 ч.)

Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе позна­вательных способностей детей. Но так как учащиеся занима­ются по этому курсу третий год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание — к истинно творческим, дети учатся произ­водить анализ и синтез, сравнение и классификацию, стро­ить индуктивные и дедуктивные умозаключения.

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания. Так как большинство школьных задач решается по опреде­ленному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, авто­матического подхода учащихся к их решению, в других — рас­терянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие.

Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными. Решение нестандартных задач формируют познавательную активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово.

Знакомство

Ременно-плечевая система является важным элементом экипировки солдата. В советское время использовалась исключительно в сухопутных войсках сержантами и военнослужащими. Ввиду того, что армейская разгрузка идеально приспособлена для многочасовых боевых условий, сегодня она широко используется любителями страйкбола.

История

Распространённая разгрузочная система первой половины XX века.

Появилась в европейских вооружённых силах в годы Первой мировой войны. Является предшественницей разгрузочного жилета. Вопрос об удобстве по сравнению с жилетом остаётся открытым и по настоящее время (начало XXI века).

В первоначальном варианте представляет собой кожаный или брезентовый поясной ремень ремни сумки подсумки ременно-плечевая система комплектовалась ранцем, который мог крепиться на РПС , или имел собственные лямки.
В первой половине XX века основными материалами для разгрузочных систем были кожа брезент Фурнитура нейлон брезент снаряжение РПС была принята после Второй мировой войны под названием «разгрузочная система стрелка, образца 1950 года», в просторечии (армейский жаргон) « разгрузка снаряжение США

Как расшифровывается рпс? значения аббревиатур и сокращений на сайте

Классификация

Существуют следующие виды армейских разгрузок:

• Системы, содержащие съемные карманы. Эта специфическая нагрудная конструкция содержит набор ремней с карманами различных размеров и форм. Плюс данной РПС заключается в том, что ее можно комплектовать в зависимости от выполняемой задачи. Как утверждают эксперты, в России подобные РПС используются преимущественно снайперами, так как содержит немало карманов, в которых удобно содержать много различных предметов. В то же время эта «разгрузка» не подойдет бойцам, которым нужно постоянно передвигаться. Также не рекомендуется РПС брать для ближнего боя. В противном случае кармашки расстегнутся, и их содержимое выпадет в самый неподходящий момент.
• РПС с несъемными карманами. Для изделия характерна монолитная, жесткая и надежно прошитая конструкция. Недостаток данной ременно-плечевой системы заключается в том, что владелец не может подогнать ее под свои нужды.
• РПС на базе бронежилета. С помощью данного изделия обеспечивается комплексная защита тела. Система оснащена специальными креплениями для подсумков. Судя по отзывам, во время боя солдату легко добраться до нужной вещи, что является преимуществом РПС. Минус ременно-плечевой системы в ее внушительном весе, к которому еще добавляется навесное снаряжение.

Как утверждают специалисты, выбор той или иной РПС зависит от личных предпочтений и условий эксплуатации экипировки.

Нормативно-технический документ

ТУ 36-111-75

О комплектации

В соответствии с правилами ношения, на поясной ремень слева направо крепили следующее:

• Штык-нож.
• Сумку с двумя гранатами РГД-5 или Ф-1.
• Чехол с флягой внутри.
• Специальный чехол с защитным чулком и перчатками ОЗК.
• Малую пехотную лопатку.
• Сумку с четырьмя магазинами к автомату Калашникова. Дополнительно цепляли еще подсумок, в которых содержались обоймы СКС.

О преимуществах

Судя по отзывам, сильные стороны РПС «Витязь» заключаются в следующем:

• Основную нагрузку удается сосредоточить на пояс, за счет чего конструкция со сниженным центром тяжести. Таким образом, основная тяжесть приходится на таз, а позвоночник освобождается.
• «Витязь» идеально подойдет для жаркого климата, поскольку максимально открывается площадь тела. Грудная клетка не сжимается, что особенно важно при длительной эксплуатации.
• РПС весит немного, благодаря чему возможна переноска значительных грузов.
• При необходимости владелец РПС может выполнить его перекомпоновку.

Как утверждают специалисты, сегодня плечевую систему интенсивно усовершенствуют под использование не только стрелками АК, но и бойцами остальных специальностей.

О размещении на теле

Ввиду того, что подсумки с магазинами весят достаточно много, целесообразнее их расположить поближе к спине. Чтобы не скользили, они надежно фиксируются. Также их можно носить на животе. На спину цепляют подсумок с осколочными и дымовыми гранатами.

Радиостанция располагается спереди. Специалисты рекомендуют ее цеплять на слабое или больное плечо. В таком случае освобождается здоровая рука. Не исключаются варианты, когда подсумок крепят к поясному ремню или сзади на лопатку.

Общие сведения

Рубильник типа РПС открытого исполнения, со смещенным приводом и предохранителями предназначен для защиты от токов КЗ, длительных токов перегрузки и нечастых неавтоматических коммутаций электрических цепей переменного тока частотой 50 Гц напряжением до 380 В и устанавливается в силовых распределительных щитах, шкафах, ящиках и других устройствах распределения электроэнергии.

Пояснительная записка

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе.

Курс «Развитие познавательных способностей на математике» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 8 до 10 лет. Курс, включает 102 занятия: 1 занятие в неделю, 34 занятия за учебный год со второго по четвёртый класс. Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей).

Курс «РПС» входит в число дисциплин вариативной части учебного плана общеобразовательного учреждения.

Характерной особенностью занятий является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме, более свободное выражение чувств детьми. Эти занятия строятся на интересе детей и не носят принудительный характер.

Цель программы данного курса – создание действенных условий для развития познавательных способностей и организации познавательной деятельности учащихся 2-4 классов, их интеллекта и творческого начала, расширения их математического кругозора.

Задачи:

1. Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение младших школьников;
2. Формировать общеучебные умения и навыки.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном не учебном материале, создаёт благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.

В данный курс, включены специально подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.

В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько направлений:

• задания на развитие внимания;
• задания на развитие памяти;
• задания на совершенствование воображения;
• задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания. К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствуют формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трёхходовые задачи.

Задания, развивающие память. В курс включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание.

В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения. Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; — вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; — выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
• складывание и перекладывание спичек с целью составле­ния заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление. Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью подобраны упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правиль­ные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.

В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учат­ся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, на­правленные на формирование умений работать с алгоритми­ческими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Система представленных на занятиях по РПС задач и уп­ражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект. Формирование и развитие различных видов памяти, вни­мания, воображения. Формирование и развитие обще учебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого резуль­тата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект. Развитие речи. Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации. Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект. Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

1. системность: задания располагаются в определённом порядке;          
2. принцип «спирали»: через каждые семь занятий задания повторяются;
3. принцип «от простого — к сложному»: задания постепенно усложняются;
4. увеличение объёма материала;
5. наращивание темпа выполнения заданий;
6. смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения — рас­ширение зоны ближайшего развития ребёнка и последователь­ный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону ак­туального развития.

Ожидаемые результаты. Результатом работы по данному курсу можно считать повышение познавательной активности учащихся, повышение работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности.

Размещение снаряжения

Согласно правилам ношения военной формы одежды ВС СССР на снаряжении (для стрелков) размещались следующим образом на поясном ремне, слева направо:

1. штык-нож ( подсумок для обойм СКС)
2. сумка для двух гранат Ф-1 или РГД-5
3. чехол с флягой
4. чехол для защитных чулок и перчаток ОЗК
5. чехол с малой пехотной лопатой (МПЛ-50)
6. сумка для 4-х магазинов АК или подсумок для обойм СКС

Плащ-палатка крепилась на РПС (при необходимости) или укладывалась в вещевой мешок.

Система личной экипировки пехотинца , называемая All-Purpose Lightweight Individual Carrying Equipment , или ALICE Снаряжение США ALICE снаряжение командир

Типичная индивидуальная боевая нагрузка складывается из необходимых предметов одежды, индивидуального снаряжения, личного оружия и боеприпасов к нему, переносимых на себе и достаточных для полноценной боевой эффективности пехотного стрелка и выполнения текущей боевой задачи подразделения.

Типичная индивидуальная бытовая нагрузка состоит из предметов, не входящих в индивидуальную боевую экипировку и служащих для поддержания сил и защиты пехотинца личной и от негативных факторов внешней среды, и которые обычно стрелок на себе не несёт. При возможности, индивидуальная бытовая экипировка подлежит транспортировке иными средствами, нежели переноска её силами пехотинца. В ином случае снаряжение США подсумки рюкзаки

Рпс «смерш»

Судя по отзывам, данная модель разгрузки очень популярна у военных и любителей играть в страйкбол. По мнению экспертов, этот тактический жилет универсальный, поскольку широко используется в различных войсковых родах.

Его может надеть как офицер госбезопасности и прапорщик воздушно-десантных войск, так и любой контрактник. Как утверждают эксперты, базовую модель РПС собрали не очень удачно. Однако каждый боец всегда может его укомплектовать на свое усмотрение. Штатный ремень некоторые военные меняют пистолетным нужной ширины.

РПС «Смерш» оснащен очень удобным мягким поясом, который также можно заменить мягким универсальным. Однако это нецелесообразно, поскольку на данный элемент не оказывается серьезная функциональная нагрузка. Пояс с креплениями MOLLE снаряжается несколькими дополнительными подсумками.

Конструкция с плечевыми лямками PLSE. В отличие от обычных, они более удобны. Стропы полностью прошиты и приспособлены для переноски гидратора. РПС комплектуется стандартными подсумками 2АК2РГ для переноски двух автоматных магазинов и двух ручных гранат.

Наличие бесшумных застежек в данном РПС не предусмотрено. Вместо них используются липучки с кнопками. Преимущественно подсумки по 4 штуки цепляют с боков. В штатной комплектации имеется продовольственная сумка или «сухарка». Данный элемент используется только военными.

Страйкболисты преимущественно ее не присоединяют к РПС. Подсумок с радиостанцией крепится стропами MOLLE. Этот элемент может быть закрытым (для маленькой радиостанции) и закрытым, в котором поместится переговорное устройство с габаритами побольше.

Сильные стороны

Судя по отзывам владельцев, разгрузка «Смерша» проста в эксплуатации, его достаточно просто надеть и снять. При необходимости РПС легко совмещается с зимней одеждой и средствами бронезащиты. Тяжесть распределяется равномерно по спине и пояснице. Конструкция удобна, надежна и приспособлена для длительного пешего марша.

Структура условного обозначения

РПС-Х/Х Х У3: РПС — рубильник с предохранителями со смещенным приводом; Х — номинальный ток: 1 — 100 А; 2 — 250 А; 4 — 400 А; Х — длина вала: 1 — 234 мм; 2 — 269 мм; Х — расположение привода: П — правое; Л — левое; У3 — климатическое исполнение и категория размещения У3 по ГОСТ 15150-69.

Технические характеристики

Номинальное напряжение, В — 380 Номинальный ток, А — 100; 250; 400 Число полюсов — 3 Номинальный режим работы — Продолжительный Допустимая частота включений, вкл/ч, не более — 6 Износостойкость, циклов ВО, не менее: механическая — 10 000 коммутационная в цепях переменного тока при номинальном напряжении, соs j=0,95, при токе, равном 0,5Iном — 500 Коммутационная способность рубильника в электрических цепях переменного тока при напряжении, равном 1,1Uном, соs j=0,95 и токе, равном 1,5Iном, циклов ВО, не менее — 10 Электродинамическая стойкость — Табл. 1 Термическая стойкость — См. табл. 1 Масса — Табл. 2

Гарантийный срок — 2 года со дня установки рубильника, но не более 2,5 лет со дня отгрузки потребителю.

Рубильник представляет собой металлическую плиту, на которой установлены фарфоровые изоляторы с закрепленными на них контактными стойками (шарнирными и врубными). В шарнирных стойках подвижно закреплены ножи. Ножи жестко связаны между собой изоляционными втулками и стальной осью, что обеспечивает одновременное включение или отключение всех трех фаз.

С осью, соединяющей ножи, через систему рычагов связан вал, поворотом которого осуществляется включение и отключение рубильника. Шарнирная стойка рубильника конструктивно объединена с контактной стойкой предохранителя. Рубильник комплектуется предохранителями серии ПН2 на 100, 250 и 400 А и ручным рычажным приводом типа П-38.

Рубильник устанавливается вертикально, шарнирными узлами вниз. Места диаметром 20 мм вокруг двух отверстий, выделенных знаком «Земля» и предназначенных для крепления рубильника к металлоконструкции, должны быть зачищены до металлического блеска и смазаны нейтральной смазкой.

При установке рубильника на нетокопроводящие конструкции под одну из крепежных деталей в месте зачистки закладывают проводник, который вторым концом подсоединяется к заземленным элементам. Контактные выводы рубильника обеспечивают присоединение как медных, так и алюминиевых проводников (шин, проводов, кабелей).

Поверхности шин или кабельных наконечников в месте присоединения должны быть плоскопараллельными, металлически чистыми и защищены от коррозии нейтральной смазкой.

Такие же требования предъявляются к контактным выводам рубильника.

Перед вводом рубильника в эксплуатацию с него удаляются загрязнения и заводская смазка, а все трущиеся и контактные поверхности покрываются смазкой ЦИАТИМ-201 ГОСТ 6267-74 или другой аналогичной ей. Контактные ножи должны входить в стойки прямо по их оси, обеспечивая надежный контакт по всей линии соприкосновения со стойками.

Качество соприкосновения проверяется щупом 0,05 мм, который не должен проходить более чем на одну треть контактной поверхности.

Затяжка гаек, винтов, болтов, крепящих рубильник, отдельных его элементов и подсоединяемых проводников, должна производиться без рывков до отказа с усилием не более 15 кгс.

Общий вид, габаритные и установочные размеры рубильника приведены на рис. 1, разметка отверстий для установки привода П-38 — на рис. 2.

Общий вид, габаритные и установочные размеры рубильников РПС: а — привод справа; б — привод слева

Разметка отверстий для установки привода П-38 Р В комплект поставки входят: рубильник, привод П-38, предохранители — 3 шт., паспорт — 1 экз. на отгружаемую партию.

Условия эксплуатации

Высота над уровнем моря не более 2000 м. Виброустойчивость — до 35 Гц. Окружающая среда невзрывоопасная, ненасыщенная пылью, водяными парами или газами, разрушающими металл и изоляцию. Рубильник не предназначен для установки в местах, подверженных вибрациям выше указанных, а также испытывающих ударные нагрузки.

Рабочее положение рубильника в пространстве вертикальное с отклонением не более 5° в любую сторону. Степень защиты IР00 по ГОСТ 14254-96. Монтаж и эксплуатация рубильника осуществляется в соответствии с действующими «Правилами технической эксплуатации электроустановок потребителей» и «Правилами техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей».

Недопустимо включение и отключение рубильника под нагрузкой при открытых крышках и дверях устройств, в которые он встроен. Плита рубильника должна быть надежно заземлена. Все подготовительные и ремонтные работы должны проводиться при снятом с рубильника напряжении.

Допускается проводить смену предохранителей под напряжением (в обесточенном состоянии) при помощи специальной изоляционной рукоятки рукой с надетой диэлектрической перчаткой. Рубильник соответствует требованиям технических условий ТУ 36-111-75.

Учебно-тематический план

2 класс

3 класс 

4 класс